27/11/2009: Een fijne dag

27/11/2009

1e uur: 4 Havo (Paul komt later i.v.m. met een gesprek)

8.30uur

De leerlingen komen doorweekt van de regen binnen en hangen hun vesten en jassen over de verwarming om ze te laten drogen. Na een kort gesprek over het weer en de omgeving waar ze vandaan komen stelde ik voor om eerst even te gaan zingen ter opwarming en ontspanning. We zingen het lied I wish:

Ik zing het lied voor, daarna zingen ze mee. De dames vinden het te hoog... Dit is merkwaardig want de tonen van het couplet zijn e, fis, g en a... Is dit te hoog voor dames van 16?

We hebben niet ingezongen dus wellicht komt het zo goed als we uitgebreider aan de zang gaan.

8.45

Ik koppel terug op vorige week door te vragen wat we hebben gedaan.

Bach... mineur...

Ok... maar nu concreet?

We hebben geleerd over natuurlijk, harmonisch en melodisch mineur.

Ik herhaal de stof van vorige week met behulp van het bord. Ik noteer de ladders op en de leerlingen vertellen waar de kruisen en herstellingstekens horen te staan.

Nu weten ze wat de parallel van C groot is, namelijk A mineur. Hoe doen we dat nou eigenlijk?

1 1/2 toon omlaag.

Hoe noem je dat als interval?

Op het bord zet ik het interval van een kleine terts en vraag om de term. Dan vraag ik of een ander interval ook 1 1/2 toon verschil heeft? Dit is een moeilijke vraag, maar ik vind het goed om ze even uit te dagen en de hersens te laten werken. We komen uit op een grote terts, dat is 2 tonen verschil. Een secunde is 1 toon verschil, hoe heet dat? Precies, een grote secunde, blijkbaar kan die nog kleiner gemaakt worden? De kleine secunde staat nu ook op het bord. Ik veeg alle intervallen weg tot alleen de k.3. er nog staat, ‘alleen deze is nu belangrijk’ – ‘oooh... gelukkig’.

Ik deel het werkblad van kruisen en mollen, gemaakt door Paul, uit.
Ter voorbereiding voor het werkblad van kruisen en mollen noteer ik de ladder van G en vraag hoe deze majeur kan worden. Dan vraag ik wat de parallel is en laat zien dat ik met hetzelfde voorteken vanzelf natuurlijk mineur (aeolisch) krijg.
C had geen voortekens, G heeft een kruis, wat zal nu de volgende ladder zijn?

D groot

Heel goed. Nu mogen jullie de rij van ‘kruisen’ maken door de majeurladders met de parallellen te noteren met de bijhorende voortekens. Neem 10 min. de tijd om zelfstandig te werken.

De leerlingen werken 10 min. lang in topconcentratie en ik loop rond om te kijken hoe ze het er vanaf brengen. ‘Ziet er goed uit, de ladders kloppen. Let wel op waar je de voortekens vooraan noteert, fis hoort op de bovenste lijn..’ Een andere leerling leest nog niet zo lang noten en heeft een aantal ladders al op de verkeerde toonhoogte genoteerd, met pen.. Dan corrigeert hij z’n ladders als hij begrijpt wat er verkeerd is gegaan. (Aan het eind van de les geef ik hem een nieuw blad zodat hij het thuis even opnieuw kan opschrijven.)

Dan besluit ik, naar aanleiding van wat ik gezien heb aan voortekens noteren, om de volgorde van kruisen op het bord te zetten. De leerlingen kennen het rijtje helemaal uit het hoofd, alleen de plek van notatie vooraan is nog niet bekend. Als alle kruisen er staan en deleerlingen het overgenomen hebben vraag ik welke toonsoort het is. Hoe doe je dat? Laatste kruis + halve toon. Heel goed! Dan haal ik één voor één een kruis weg en vraag ik elke leerling om de beurt welke toonsoort er staat.

Het huiswerk voor volgende week is de rij van ‘mollen’. Ik vraag wat de majeurtoonsoort met 1 mol is en dan begrijpen de leerlingen de volgorde: Bij kruisen steeds een kwint omhoog, bij mollen een kwint omlaag.

9.20

Genoeg theorie, we gaan zingen.

Zoek even je ontspannen zanghouding op.

We beginnen met stemvorming: Begin op C: 1. tot 5. op ‘ja,

Ik doe het voor, wat doe ik? Mond open, inderdaad, overdrijf maar!

nee, zoem,

Waar resoneert de z? En de m? Nog een keer zoem. Heel goed!

lippen trillen.
Ik leer ze de canon To Stop The Train:

Per regel voor en naspreken.
Samen helemaal spreken.
Ik zing het voor
Leerlingen zingen mee.
Nog een keer samen en dan wat meer geven.

In canon: dames en heren appart


Pak I Wish erbij.

We zingen direct samen het hele lied. De dames moet ik tussendoor even helpen want die vinden het nog steeds te hoog of te laag. Ik laat ze de melodie met de piano meezingen en er komt ineens geluid uit de dames. Toch blijven ze onzeker en dat zet mij aan tot twijfel. Toch weet ik zeker dat het te doen is, ik vraag de dames of ze veel willen geven.
Ik geef zelf wat meer in de gitaarbegeleiding en dat werkt aanzienlijk goed. Zowel de dames als heren zingen ineens met veel toon en moed.

Paul koppelt terug op de les om te weten te komen wat er precies gedaan is.


REFLECTIE

Ik was heel erg tevreden over de les. De leerlingen konden terughalen wat ze de vorige keer hadden geleerd en werkten met uiterste concentratie aan het werkblad.
Bij het zingen had ik me voorgenomen om niet teveel bezig te gaan met stemvorming en vooral veel te begeleiden met piano en gitaar om ze uit de onzekerheid te houden. Dit werkte zeer goed en daarom ga ik dit maandag a.s. toepassen bij de 5 vwo.

De leerlingen in deze groep zijn heel ontspannen maar toch heel gefocussed en werken met alles mee. Met het zingen is er veel plezier te beleven en het contact met de groep is heel ontspannen en positief.

De volgende keer wil ik ze een nummer laten instuderen in bandformatie om ze dekans te geven om hun eigen instrument te gebruiken.



4e uur: B1d

LESINHOUD

- Inleiding

Ik heb kennisgemaakt met de groep: verteld over mezelf, gevraagd naar wat zij spelen.

- Theorie

Teruggekoppeld op ritme en notenwaarden
Maatsoort geïntroduceerd
Appel/peer klassikaal met bord gedaan
In groepjes 4 maten laten invullen met peren en appels
Om de beurt aan een keer door de ritmes laten spreken
Ritmes klappen onder begeleiding van drums

- Zingen

Compas
To Stop The Train



REFLECTIE

Doordat Paul niet in de les kreeg ik de kans om helemaal zelf de klas te leren kennen en afspraken te maken.

In het begin heb ik na een aantal ruismomenten moeten afspreken dat ik alleen reageer op mensen die hun vinger opsteken. Naarmate de les zich vorderde gingen meer leerlingen zich eraan houden doordat ik consequent met deze afspraak omging. Ik bleef de leerlingen corrigeren. Uiteindelijk waren er nog een paar jongens, in het bijzonder Kaaj, die ruis bleven veroorzaken. Ik hem na de les laten blijven en afgesproken dat hij volgende week op een andere plek gaat zitten.

Zolang de leerlingen musiceerde was er concentratie en inzet. Tussendoor bij het praten was er ruis.
De leerlingen zijn enthousiast en willen graag meedoen. Belangrijk is om consequent te blijven en de afspraken vast te houden.

Voor de volgende keer:
- Leerlingen op hun vaste afgesproken plek
- Afspraak herhalen: Alleen vingers krijgen aandacht
- Vaart in de les