Ups and Downs.. (Down)

30/11/2009

Algemeen:
Het plan voor deze dag was dat ik het 1e uur de brugklas, het 3e uur v5 en het 5e uur v6 zou lesgeven.
De dag begon echter vervelend doordat ik me verslapen had en te laat kwam. Het eerste uur heb ik daarom geobserveerd en het 2e uur heb ik de voorbereidde les voor het eerste uur gegeven.

B1E

Deze groep had ik nog niet lesgegeven. Vandaar dat ik begon met mezelf voor te stellen. Ook maakte ik 1 afspraak: Temp = Muziek. Ik vroeg of de leerlingen begrepen wat ik daarmee bedoelde. Ramon vertelde dat tempo waarschijnlijk betekende dat de leerlingen goed meedoen en niet met elkaar praten. Toch merkte ik dat het niet heel stabiel verliep. Een grote oorzaak is dat de dag al niet lekker begon en ik daardoor ook moeite had om echt gefocussed te werken. “Je was onrustig” waren de woorden van Paul naderhand. Als een docent onrustig is, neemt de klas dat over.

De klas is heel enthousiast en doet graag mee. Er was sprake van veel ruis tussendoor. Op Laurens na, zijn de mensen die voor ruis zorgen eigenlijk heel enthousiast en steken vaak hun vinger op. Laurens zit vaak onderuit gezakt en wekt de indruk niet serieus te willen werken. Tussendoor heb ik het even helemaal stilgelegd om een concrete afspraak te maken: ‘Ik versta alleen de mensen die een vinger opsteken’.

Het werkblad ‘Appels en peren’ die ik voor deze dag had gemaakt blijkt meer uitleg vooraf nodig te hebben en wellicht wat wijzigingen aan het blad zelf. In tegenstelling tot afgelopen vrijdag waar ik de opdracht frontaal uitlegde en de leerlingen in groepjes zelfstandig aan de slag gingen was er nu onduidelijkheid bij het werken met het werkblad. Blijkbaar was het vrijdag gewoon prima op de manier waarop ik het deed.

De volgende keer:
• Zorg ik dat de leerlingen op dezelfde plek zitten als het einde van de les van vandaag
• Begin ik met afspraken maken en ga ik consequent te werk
• Oefen ik klassikaal ‘appel/peer’ ritmes
• Leg ik de opdracht frontaal uit (net als afgelopen vrijdag)


V5

Het opstarten van de les kostte even moeite omdat er geen pauze was na het brugklasuur en dat uur toch vrij veel energie had gekost. Floris en Wies zorgde in het begin vaak voor ruis en uiteindelijk heb ik na een aantal waarschuwingen Floris op een andere plek gezet. Ik voelde me een beetje opgelaten omdat ik niet snel een bovenbouwleerling op deze manier zou willen behandelen. Het was nu nodig en niemand had er problemen mee.

De overdracht van theorie is een moeilijkere taak dan bij de H4 klas waar de stof blijkbaar sneller opgepakt word. In de V5 groep is de mix wat groter: Floris en Wies pakken de stof snel op. Andere leerlingen hebben meer tijd nodig om te rekenen met een pianotoetspapier etc. De mineurladders van vorige week konden ze uiteindelijk weer ophalen en ik heb hen geleerd hoe de paralleltheorie in elkaar steekt. Ze hebben het gedeelte van ‘kruisen’ van het werkblad gemaakt en als huiswerk gaan ze de mollen maken.

De les vorige week had me een kater bezorgd doordat het zingen uitliep in een discussie over wat geschikt materiaal is en niet. Op aanraden van Paul ben ik vandaag meer gaan zingen en heb ik de stemvorming even aan z’n lot overgelaten op de manier waarop ik het de afgelopen keren toepastte. Dit was het belangrijkste gedeelte van de les omdat ik het gevoel had dat ik daar iets moest herstellen. Naderhand vroeg ik de leerlingen wat ze er van vonden en de reacties waren heel positief. Ik heb ze ook aangemoedigd om zelf eigentijdse songs mee te nemen omdat Wies met het verzoek kwam.

De volgende keer:
• Terugkomen op het huiswerk: kruisen/mollen werkblad
• Kruisen/mollen notatievolgorde + toonsoorten bepalen
• Nog meer zingen, klankvorming komt hierdoor op gang



Het v6 uur ging niet door. De volgende week gebruik ik gewoon de lesvoorbereiding die ik voor vandaag had gemaakt.