01/04/2009

Vandaag wilde ik mijn zelfbedachte verhaal voorlezen. Dit verhaal bevatte gaten ('hm-hm') die op gevuld moesten worden met namen die de kinderen moesten verzinnen.
Eerst las ik het verhaal voor en daarna nog een keer en in de loop van het verhaal 1 voor 1 de 'hm-hm's vervangen met namen die zij bedachten.
Als afsluiting 'In The Jungle' zingen.

Vandaag kwam Christiane op stagebezoek. Zij schreef het volgende:

Inhoud les:
Er is een groot gedeelte (bijna 40 minuten) van je les naar het verhaal gegaan en maar 5 minuten naar een bekend lied. Onder deze omstandigheden was dat even nodig, maar ik heb daardor niet zoveel vakdidactie van je kunnen zien.

Verzorging materiaal:
Heb ik niet gezien omdat je het niet hebt uitgeprint. Wil je me die nog mailen?

Organisatie:
Je hebt je heel goed aan de tijd gehouden, prima! Ik zou die laptop een iets minder prominente rol in je les laten spelen (zie ook hieronder). Bordgebruik geeft meer bewegelijkheid, inzichtelijkheid van je les (voor de kinderen) en daardoor meer betrokkenheid van de kinderen.

Instructie:
Denk om je taalgebruik, soms ben je wat te moeilijk
Herhaal gegeven antwoorden; je zegt nu ‘ja’ of ‘kweenie..’
Betrek de hele groep bij een gesprek dat je voert met één kind, het is nu heel statisch en 1 op 1.

Omgang met de groep:
Het eerste deel van de les was erg docentgericht en docentgestuurd. Ik heb daardoor nog niet zoveel kunnen zien.
Verhaal vertellen: Je introduceert het verhaal in de groep. Probeer de klas te enthousiasmeren door gevarieerd stemgebruik en expressie, zoals het nu uitziet zou het ook kunnen dat je instructie geeft voor het invullen van een belastingformulier. Maak het spannend, maak het sprankelend, betrek de kinderen erbij!
Je vertelt het ‘hm-hm’ verhaal vanaf de laptop. Woorden als ‘duister’, ‘echter’, ‘spoedig’, ‘verhinderd’, ‘verleiden tot het aannemen van het zwarte licht’, ‘onder de macht vallen van de zwarte hm-hm’.
Denk je dat de kinderen dit taalgebruik begrijpen? Ze zijn pas 8 jaar oud...

Je gaat na het vertellen van het verhaal meteen over tot ’t invullen van de ‘hm-hm’s’. Ga je niet te snel? Hebben de kinderen het verhaal begrepen? Misschien kun je de kinderen beter eerst het verhaal in eigen woorden laten vertellen; dan heb je het vanaf dat moment over hetzelfde.
Zorg dat je gegeven antwoorden herhaalt en dat je er een ‘klassengesprek’ van maakt: betrek alle kinderen in het gesprek, laat kinderen op elkaar reageren, vraag kinderen (de stille!) naar hun mening over ’t idee van een ander (degene die elke keer ’t antwoord geeft).
Pas als de kinderen rolverdelen wordt je echt enthousiast en is dat ook aan je te zien en zien we je lachten en een beetje bewegen. DAN wordt ’t leuk!! Probeer dat veel meer te doen, laat je eigen plezier en enthousiasme zien.
Goed idee dat je zelf meedoet als Fonkelstein!! Leuk!
Leuk dat de kinderen uiteindelijk erg enthousiast worden. Ze hebben er zin in!

Muzikaltiteit:
Ik heb niet zo heel veel kunen zien. Je inzingen is leuk; hier laat je meer van jezelf zien.
“In The Jungle”-> goed idee dat je toon overneemt. Zorg wel dat je tacteert; het “A woeoeoeoe” zakt nu in, de spanningsboog verdwijnt. Het maakt je nu ook krachtig. Daarom deed je het wel; veel beter! DENK EROM! NIET AFTELLEN!! Je bent muziekdocent.



Uit de nabespreking hebben Christiane en ik 2 hoofdpunten geconcludeerd:
1. Ik mag nog veel meer expressie toepassen in m’n vertellen en spreken met de klas
2. De laptop moet ik niet tijdens de les gebruiken. Deze schept afstand doordat de leerlingen niet kunnen zien wat ik doe. Gebruik van bord is beter.

Juf Maureen schreef het volgende:

- Je bent consequent betreft vingers. Houd wel de lieve kinderen die keurig op hun beurt wachten in de gaten. Zij worden vergeten
- Je blijft heel rustig
- Goed, je houdt de tijd in de gaten
- Leuke afsluiting: In The Jungle
- Wat is het doel van de computer. Vind ik vrij onrustig. Duurt allemaal zo lang.
- Let op. Kinderen zingen vrij hoog dus zet het lied hoog in.

Conclusie:
1. Let op de stille kinderen die ook hun vinger opsteken
2. Laptop weg
3. Let op de intonatie van de kinderen bij het zingen