(Tegenwoordig zal ik mijn reflectie m.b.v. Korthagen gebruiken op mijn blog)
3 december 2008
Doelen van vandaag:
- Lied afronden: het gaat om zuiverheid, op juiste moment inzetten en boodschapoverdracht.
- Huiswerk nakijken: Toetsen of de leerlingen hun werk hebben gedaan en hoe goed ze het begrip variatie snappen.
- Luisteropdracht: Verschil tussen motief en variatie toetsen met een opdracht in de les zodat ik direct kan zien in hoeverre het al begrepen word.
Wat gebeurde er concreet:
Ik ben strenger met de klas omgegaan omdat ik wilde laten blijken dat ik serieus wil werken, waarbij enthousiasme belangrijk is maar niet moet leiden tot ongewenst gedrag. Het lied is goed afgerond, ik heb vooral gehamerd op overdracht d.m.v. het gebruik van een rockstar als voorbeeld.
De luisteropdracht duurde te lang waardoor ik het huiswerk pas opschreef toen de bel ging. Verder is het niet nodig dat de leerlingen gelijk alles begrijpen. Het maken van deze opdracht brengt ze in ieder geval tot het nadenken over motief en variatie.
Zijn mijn doelen bereikt?
Het lied is goed aangeleerd. Ik heb bereikt dat de leerlingen het lied overtuigend, zuiver en met juiste momenten van inzetten zongen.
De luisteropdracht duurde langer dan ik had gepland. Ook niet iedereen begreep uiteindelijk volledig wat variatie nou precies is en daardoor wilde ik langer doorgaan. Uiteindelijk kon ik het huiswerk niet voor de bel opgeven.
Wat betekent dit voor mij?
Als ik een lied wil zingen heeft een warming-up een zeer positieve werkingom de overtuiging en zuiverheid teweeg te brengen.
Ik moet strak de gestelde tijden aanhouden. Ookal bereik ik niet het doel, laat ik me niet afleiden en uit het tijdschema raken waardoor de les niet mooi afgerond word.
Wat neem ik me voor ten aanzien van de volgende keer?
Mimiek gebruiken, niet alleen bij het zingen maar juist ook in het lesgeven. Ik kan beter te vaak kijken hoe laat het is dan er te laat achter komen dat ik uitloop in een onderdeel.
donderdag 11 december 2008
woensdag 19 november 2008
8 oktober 2008
Observatiedag
Vandaag heb ik met Renske een bezoek afgelegd aan de school Huizemaat te Huizen waar ik tot de kerst stage zal lopen. De lerares die ons zal begeleiden heet Miranda en geeft al jaren les op deze school. Op de woensdag geeft ze les aan een 3vmbo, twee 1vmbo en twee 1havo/vwo klassen. Renske en ik zullen de 4 brugklassen verdelen en dus elk 2 lessen geven op de komende woensdagen. ’s Ochtends geven we beiden 1 les waarna we in een tussenuur kunnen reflecteren en met de besproken punten in de middag dezelfde les geven aan de andere klassen.
We hebben vandaag 5 muzieklessen bijgewoond:
8.15 – 9.20
Klas 3tC (vmbo)
Nadat alle leerlingen op hun plek zitten en nog aan het praten zijn klinkt ineens pianospel en is het stil.
Klas gaat in tweetallen aan de slag met de opdracht met keyboard. Op het bord en in het uitgedeelde stencil staat een akkoordenschema (2x Couplet Am, C, G, D + 2x refrein Am D) die ze moeten leren spelen. Een groepje leerlingen die het niet snapt komt bij Miranda voor uitleg. Renske en ik lopen rond om hulp te bieden. Wat me opvalt is dat alle leerlingen er serieus mee bezig zijn en allemaal oortjes meegenomen hebben waardoor er echt rust in het lokaal is. Als een tweetal er klaar voor is mogen ze het voorspelen voor Miranda en hebben ze het afgesloten. 1 tweetal speelt andere akkoorden: Asm, Ces, Ges, Des. Ik vraag of ze wel het schema snappen en het blijkt dat ze van youtube deze versie hebben afgekeken. Het is heel leuk om de leerlingen te helpen en de werking ervan te zien. Een tip als “probeer i.p.v. 1 vinger te gebruiken eens de bastonen in 1 hand te pakken zodat je geen toon kan missen” wordt meteen geprobeerd en levert een goed resultaat op.
9.20 – 10:25
1C (Havo/Vwo)
De klas begint met een S.O. van hoofdstuk 2 uit Intro. Miranda gebruikt overigens bij alle brugklassen de Intro methode. Renske en ik maken hetzelfde S.O. zodat Miranda een antwoordmodel heeft. Na de S.O. is Miranda even weg en is het wordt het vrij rumoerig. Miranda komt terug en de wilt zingen met de klas. Eerste lied begeleidt ze staand achter de piano. 2e lied wordt begeleid met een cd track van Intro, de klas is te druk met elkaar bezig en Miranda corrigeert door weer achter de piano te gaan staan en wacht tot het stil is. “Ik vind het heel goed dat jullie zo enthousiast zijn, maar probeer dat alleen te uiten door het zingen en niet op deze manier.”
Klas blijft stil tot de track afspeelt en zingt het lied. Miranda loopt door het lokaal heen en sommige leerlingen worden verlegen als ze in de buurt komt.
(Pauze: 15 min.)
Miranda geeft naast muziek ook nog een aantal uren Informatica. Dit uur zullen we in de komende stage weken gaan gebruiken om onze eerst lessen van de dag te evalueren en verbeteringen aan te brengen om deze na de pauze in te kunnen zetten bij de andere uren te gebruiken waarin we ook lesgeven.
Deze keer krijgen we een rondleiding van 2 leerlingen die er goed voor staan in dit vak.
1A (vmbo/havo)
Beginnen met hetzelfde S.O. (aangepast aan vmbo niveau)
Renske en ik krijgen de opdracht te bedenken wat een goede beoordelingsregeling zou zijn.
Voor de 5 totale opdrachten (onderling soms verdeeld in a, b en c) gaf ik elk 20 punten waardoor er totaal 100 punten behaald kunnen worden. De bonus is extra waardoor je een fout gemaakte nomale opdracht kan ophalen met een goed beantwoorde bonus, het is immers ‘extra’ opdracht. Met 100 punten kan je nauwkeuriger beoordelen dan bijv. 10 punten.
13:35 – 14:40
1D (vmbo)
Terwijl Miranda lesgeeft aan 1D gaan Renske en ik naar een coördinator om gegevens in te vullen en huisregels en andere zaken door te nemen. Daarna nemen we pauze in de lerarenkamer. Tegen het eind van het uur komt Miranda ons ophalen: “De klas is heel benieuwd hoe jullie eruit zien”. Zodra we binnenkomen is de ‘vleeskeuring’ in de ogen van de leerlingen te lezen en komen de vragen en opmerkingen langs onze oren. “Hij lijkt op Dolf uit Kruistocht in spijkerbroek”, “Gaan jullie ons lesgeven?” “Wat speel je?!”, “Drums?!! Speel wat!”. De hele klas staat erop dat ik ga drummen en ze krijgen me zover. De klas komt voor het drumstel staan. Ik vraag ze om als houvast het tempo te klappen wat ik tik. Na het drummen wijs ik een jongen aan en vraag hem om een nieuw tempo aan te geven. Zoals verwacht klapt hij zo snel mogelijk, ik tik het tempo tot de hele klas mee klapt en drum nog eens wat. De klas is ‘verzadigd’ en het eind van de les nadert. Al begroetend lopen de leerlingen uit het lokaal.
Renske besluit dat ik deze klas mag lesgeven omdat ik immers al een klik heb gemaakt.
14:40 – 15:45
1B (vmbo)
Het valt me nu op dat bij binnenkomst alle leerlingen hun tassen in een rek naast de deur zetten en alleen etui,boeken, agenda en oortjes meenemen naar hun tafel. Sommige leerlingen vergaten dit namelijk en worden aan de regel herinnerd. Heel handig om tasgefriemel tijdens de les te voorkomen, dat lijkt mij tenminste de reden.
Ze gaan klassikaal huiswerk nakijken. Miranda leest antwoorden voor en klas corrigeert. Volgende week hebben zij de S.O. die de andere brugklassen ook hebben gehad en daarin voorkomende opdrachten, die ook in het boek staan, worden behandeld door om de beurt leerlingen hard op een opdracht te laten doen.
Instrumentarium:
Tijdens een van de observaties heb ik het lokaal geobserveerd om het instrumentarium te bekijken:
15 keyboards
6 spaanse gitaren
3 elec. Gitaren
2 basgitaren
piano
elec. Piano
drums
timbalen
2 bongos’s
1 set conga’s
2 djembé’s
5 houten klokkenspelen
2 metalen klokkenspelen
(Naast de ingang staat een kast met nog meer wereldmuziek instrumenten)
Aan het eind van de dag rest alleen nog een orkestauditie voor de theaterproductie “Carré” . Dit begint om 17:00 uur, Renske kan de eerste 10 min. blijven. Tijdens de audities upload ik alle Inro cd’s. We hebben overigens stapels kopieën van hoofdstuk 1 en 2 uit Intro voor vmbo en havo/vwo, aangezien ze hier uit werken is het wel handig om daar in mee te werken.
Na een lange dag kan ik om 17:33 met de bus richting Sportpark Hilversum. Het is inmiddels 10 uur geleden dat ik daar uitstapte.
Een drukke, avontuurlijke en leerzame observatiedag zit erop!
Vandaag heb ik met Renske een bezoek afgelegd aan de school Huizemaat te Huizen waar ik tot de kerst stage zal lopen. De lerares die ons zal begeleiden heet Miranda en geeft al jaren les op deze school. Op de woensdag geeft ze les aan een 3vmbo, twee 1vmbo en twee 1havo/vwo klassen. Renske en ik zullen de 4 brugklassen verdelen en dus elk 2 lessen geven op de komende woensdagen. ’s Ochtends geven we beiden 1 les waarna we in een tussenuur kunnen reflecteren en met de besproken punten in de middag dezelfde les geven aan de andere klassen.
We hebben vandaag 5 muzieklessen bijgewoond:
8.15 – 9.20
Klas 3tC (vmbo)
Nadat alle leerlingen op hun plek zitten en nog aan het praten zijn klinkt ineens pianospel en is het stil.
Klas gaat in tweetallen aan de slag met de opdracht met keyboard. Op het bord en in het uitgedeelde stencil staat een akkoordenschema (2x Couplet Am, C, G, D + 2x refrein Am D) die ze moeten leren spelen. Een groepje leerlingen die het niet snapt komt bij Miranda voor uitleg. Renske en ik lopen rond om hulp te bieden. Wat me opvalt is dat alle leerlingen er serieus mee bezig zijn en allemaal oortjes meegenomen hebben waardoor er echt rust in het lokaal is. Als een tweetal er klaar voor is mogen ze het voorspelen voor Miranda en hebben ze het afgesloten. 1 tweetal speelt andere akkoorden: Asm, Ces, Ges, Des. Ik vraag of ze wel het schema snappen en het blijkt dat ze van youtube deze versie hebben afgekeken. Het is heel leuk om de leerlingen te helpen en de werking ervan te zien. Een tip als “probeer i.p.v. 1 vinger te gebruiken eens de bastonen in 1 hand te pakken zodat je geen toon kan missen” wordt meteen geprobeerd en levert een goed resultaat op.
9.20 – 10:25
1C (Havo/Vwo)
De klas begint met een S.O. van hoofdstuk 2 uit Intro. Miranda gebruikt overigens bij alle brugklassen de Intro methode. Renske en ik maken hetzelfde S.O. zodat Miranda een antwoordmodel heeft. Na de S.O. is Miranda even weg en is het wordt het vrij rumoerig. Miranda komt terug en de wilt zingen met de klas. Eerste lied begeleidt ze staand achter de piano. 2e lied wordt begeleid met een cd track van Intro, de klas is te druk met elkaar bezig en Miranda corrigeert door weer achter de piano te gaan staan en wacht tot het stil is. “Ik vind het heel goed dat jullie zo enthousiast zijn, maar probeer dat alleen te uiten door het zingen en niet op deze manier.”
Klas blijft stil tot de track afspeelt en zingt het lied. Miranda loopt door het lokaal heen en sommige leerlingen worden verlegen als ze in de buurt komt.
(Pauze: 15 min.)
Miranda geeft naast muziek ook nog een aantal uren Informatica. Dit uur zullen we in de komende stage weken gaan gebruiken om onze eerst lessen van de dag te evalueren en verbeteringen aan te brengen om deze na de pauze in te kunnen zetten bij de andere uren te gebruiken waarin we ook lesgeven.
Deze keer krijgen we een rondleiding van 2 leerlingen die er goed voor staan in dit vak.
1A (vmbo/havo)
Beginnen met hetzelfde S.O. (aangepast aan vmbo niveau)
Renske en ik krijgen de opdracht te bedenken wat een goede beoordelingsregeling zou zijn.
Voor de 5 totale opdrachten (onderling soms verdeeld in a, b en c) gaf ik elk 20 punten waardoor er totaal 100 punten behaald kunnen worden. De bonus is extra waardoor je een fout gemaakte nomale opdracht kan ophalen met een goed beantwoorde bonus, het is immers ‘extra’ opdracht. Met 100 punten kan je nauwkeuriger beoordelen dan bijv. 10 punten.
13:35 – 14:40
1D (vmbo)
Terwijl Miranda lesgeeft aan 1D gaan Renske en ik naar een coördinator om gegevens in te vullen en huisregels en andere zaken door te nemen. Daarna nemen we pauze in de lerarenkamer. Tegen het eind van het uur komt Miranda ons ophalen: “De klas is heel benieuwd hoe jullie eruit zien”. Zodra we binnenkomen is de ‘vleeskeuring’ in de ogen van de leerlingen te lezen en komen de vragen en opmerkingen langs onze oren. “Hij lijkt op Dolf uit Kruistocht in spijkerbroek”, “Gaan jullie ons lesgeven?” “Wat speel je?!”, “Drums?!! Speel wat!”. De hele klas staat erop dat ik ga drummen en ze krijgen me zover. De klas komt voor het drumstel staan. Ik vraag ze om als houvast het tempo te klappen wat ik tik. Na het drummen wijs ik een jongen aan en vraag hem om een nieuw tempo aan te geven. Zoals verwacht klapt hij zo snel mogelijk, ik tik het tempo tot de hele klas mee klapt en drum nog eens wat. De klas is ‘verzadigd’ en het eind van de les nadert. Al begroetend lopen de leerlingen uit het lokaal.
Renske besluit dat ik deze klas mag lesgeven omdat ik immers al een klik heb gemaakt.
14:40 – 15:45
1B (vmbo)
Het valt me nu op dat bij binnenkomst alle leerlingen hun tassen in een rek naast de deur zetten en alleen etui,boeken, agenda en oortjes meenemen naar hun tafel. Sommige leerlingen vergaten dit namelijk en worden aan de regel herinnerd. Heel handig om tasgefriemel tijdens de les te voorkomen, dat lijkt mij tenminste de reden.
Ze gaan klassikaal huiswerk nakijken. Miranda leest antwoorden voor en klas corrigeert. Volgende week hebben zij de S.O. die de andere brugklassen ook hebben gehad en daarin voorkomende opdrachten, die ook in het boek staan, worden behandeld door om de beurt leerlingen hard op een opdracht te laten doen.
Instrumentarium:
Tijdens een van de observaties heb ik het lokaal geobserveerd om het instrumentarium te bekijken:
15 keyboards
6 spaanse gitaren
3 elec. Gitaren
2 basgitaren
piano
elec. Piano
drums
timbalen
2 bongos’s
1 set conga’s
2 djembé’s
5 houten klokkenspelen
2 metalen klokkenspelen
(Naast de ingang staat een kast met nog meer wereldmuziek instrumenten)
Aan het eind van de dag rest alleen nog een orkestauditie voor de theaterproductie “Carré” . Dit begint om 17:00 uur, Renske kan de eerste 10 min. blijven. Tijdens de audities upload ik alle Inro cd’s. We hebben overigens stapels kopieën van hoofdstuk 1 en 2 uit Intro voor vmbo en havo/vwo, aangezien ze hier uit werken is het wel handig om daar in mee te werken.
Na een lange dag kan ik om 17:33 met de bus richting Sportpark Hilversum. Het is inmiddels 10 uur geleden dat ik daar uitstapte.
Een drukke, avontuurlijke en leerzame observatiedag zit erop!
12 november 2008
Vandaag wil ik een vmbo/havo brugklas het lied "Crazy Little Thing Called Love" aanleren. Ik begeleid met de gitaar in toonsoort C. Als er tijd over is wil ik verder met tafeldrummen.
Mijn stagementor levert vandaag een bezoek en zal mijn les beoordelen.
Reflectie:
De toonsoort C was niet geschikt waardoor de meerderheid niet alles goed meer kon zingen. Ik had af en toe een moment waarin ik moest nadenken over de volgende stap waardoor ruis ontstond. Ook in het voor en naspelen. De klas kent het lied redelijk goed, maar vanwege de ongeschikte toonsoort hebben ze het nog niet helemaal zuiver kunnen zingen.
Stagementor:
Inzingen: hou tempo. Goede stap oefening (oefening waarbij de klas tegelijk met mij een stap moet zetten met een geluid erbij, dit zorgt voor concentratie) Niet steeds dingen tussendoor zeggen.
Vasthouden van concentratie is alleen mogelijk als je ze een opdracht geeft.. gun ze juist even een momentje rust.
Uitdelen stokken gaat heel geordend, prima!
Je stemgebruik is rustig en duidelijk, pas op dat je niet alleen naar beneden praat.
Je bent duidelijk. Je fysieke uitstraling is goed, je krijgt ze goed stil, je bent duidelijk. Je bent ook rustig. In de loop van de les ben je er steeds meer 'bij', ik heb dan het gevoel dat er meer flow zit tussen wat je denkt en wat je doet. Kijk ook af en toe de klas is in... dat is namelijk heel effectief.
Einde van de les?
Inzingen: zorg ervoor dat de liptriloefening een korte oefening is om na te doen. Dat ging je uiteindelijk doen.
Voor en nazingen: Blijf in de groove. Bewust pas later uitdelen van de tekst? Het aangeven van wanneer zij moeten zingen kan veel duidelijker en fysieker.
Toonhoogte van het lied? Voorbereiding? Ik vind dat je dit lied beter had moeten voorbereiden. Het gaat wel steeds beter. Gitaarspel is erg effectief. Wat verwacht je precies van de klas, wanneer ben je tevreden? De inzet van een couplet is steeds niet goed.
Tafeldrummen gaat heel goed. Het is ook goed om ze uit te dagen.
Dus:
- Tussendoor niet te veel uitleggen.
- De lesvoorbereiding moet nog gedetaileerder
- Van te voren de juiste toonsoort bepalen, C is niet altijd 'de' toonsoort voor een brugklas
- Flow erin houden, niet te lang nadenken tussendoor
- Lied moet goed voorbereid worden. Bij het voor en nazingen de groove erin houden.
Mijn stagementor levert vandaag een bezoek en zal mijn les beoordelen.
Reflectie:
De toonsoort C was niet geschikt waardoor de meerderheid niet alles goed meer kon zingen. Ik had af en toe een moment waarin ik moest nadenken over de volgende stap waardoor ruis ontstond. Ook in het voor en naspelen. De klas kent het lied redelijk goed, maar vanwege de ongeschikte toonsoort hebben ze het nog niet helemaal zuiver kunnen zingen.
Stagementor:
Inzingen: hou tempo. Goede stap oefening (oefening waarbij de klas tegelijk met mij een stap moet zetten met een geluid erbij, dit zorgt voor concentratie) Niet steeds dingen tussendoor zeggen.
Vasthouden van concentratie is alleen mogelijk als je ze een opdracht geeft.. gun ze juist even een momentje rust.
Uitdelen stokken gaat heel geordend, prima!
Je stemgebruik is rustig en duidelijk, pas op dat je niet alleen naar beneden praat.
Je bent duidelijk. Je fysieke uitstraling is goed, je krijgt ze goed stil, je bent duidelijk. Je bent ook rustig. In de loop van de les ben je er steeds meer 'bij', ik heb dan het gevoel dat er meer flow zit tussen wat je denkt en wat je doet. Kijk ook af en toe de klas is in... dat is namelijk heel effectief.
Einde van de les?
Inzingen: zorg ervoor dat de liptriloefening een korte oefening is om na te doen. Dat ging je uiteindelijk doen.
Voor en nazingen: Blijf in de groove. Bewust pas later uitdelen van de tekst? Het aangeven van wanneer zij moeten zingen kan veel duidelijker en fysieker.
Toonhoogte van het lied? Voorbereiding? Ik vind dat je dit lied beter had moeten voorbereiden. Het gaat wel steeds beter. Gitaarspel is erg effectief. Wat verwacht je precies van de klas, wanneer ben je tevreden? De inzet van een couplet is steeds niet goed.
Tafeldrummen gaat heel goed. Het is ook goed om ze uit te dagen.
Dus:
- Tussendoor niet te veel uitleggen.
- De lesvoorbereiding moet nog gedetaileerder
- Van te voren de juiste toonsoort bepalen, C is niet altijd 'de' toonsoort voor een brugklas
- Flow erin houden, niet te lang nadenken tussendoor
- Lied moet goed voorbereid worden. Bij het voor en nazingen de groove erin houden.
29 oktober 2008
Vandaag wil ik een 1 vmbo/havo klas ritmes laten spelen. Dit word mede mogelijk gemaakt door mijn stagemaatje Renske die stokken heeft gehaald en deze avonden voor de tv heeft zitten schuren.
Reflectie:
De klas heeft ritmes nagespeeld en van notatie gespeeld. Aan het begin maakte ik afspraken over het volume van slaan en stilte als ik praat of speel, dit werkte over het algemeen goed. Soms waren er momenten dat ik na moest denken over de volgende stap waardoor de klas ging praten met elkaar, dit was echter niet vervelend en ik denk ook logisch. Ik heb niet de ritmes gebruikt die ik had opgeschreven. Bij het voor en naspelen ging het eigenlijk vanzelf en hoefde ik niet na te denken over het volgende ritme. Bij het spelen van notatie ben ik vergeten achtsten te gebruiken en speelden we uiteindelijk alleen kwartnoten. Over het algemeen heb ik denk ik te veel gepraat en te weinig gespeeld terwijl het gaat om het laatste.
De beoordeling van m'n stagebegeleider was heel goed. Voor de volgende keer moet ik de lesvoorbereiding gedetaileerder maken zodat ik later goed kan terugzien waar het misging en goedging. Ik beschrijf op dit moment alles vrij globaal.
Reflectie:
De klas heeft ritmes nagespeeld en van notatie gespeeld. Aan het begin maakte ik afspraken over het volume van slaan en stilte als ik praat of speel, dit werkte over het algemeen goed. Soms waren er momenten dat ik na moest denken over de volgende stap waardoor de klas ging praten met elkaar, dit was echter niet vervelend en ik denk ook logisch. Ik heb niet de ritmes gebruikt die ik had opgeschreven. Bij het voor en naspelen ging het eigenlijk vanzelf en hoefde ik niet na te denken over het volgende ritme. Bij het spelen van notatie ben ik vergeten achtsten te gebruiken en speelden we uiteindelijk alleen kwartnoten. Over het algemeen heb ik denk ik te veel gepraat en te weinig gespeeld terwijl het gaat om het laatste.
De beoordeling van m'n stagebegeleider was heel goed. Voor de volgende keer moet ik de lesvoorbereiding gedetaileerder maken zodat ik later goed kan terugzien waar het misging en goedging. Ik beschrijf op dit moment alles vrij globaal.
maandag 8 september 2008
Visie 12 tot 15 jaar
Wat ik wel eens hoor bij onder andere mensen van deze leeftijd zijn uitspraken als "ik ben niet muzikaal" of "dat kan ik niet". Uitspraken die naar mijn mening voortkomen uit onwetenheid. Ik denk dat elk mens muzikaal is, dus ook de 12 tot 15 jarigen. Bij de een is het alleen meer ontwikkeld dan bij de ander en vaak heeft elk persoon een andere methode nodig om iets op zijn manier eigen te maken, daarin zit vaak nog gebrek bij het onderwijs omdat het uiteindelijk toch vaak op dezelfde manier word gedoceerd. Natuurlijk kan er ook sprake zijn van talent in de muzikaliteit, maar geen talent betekent niet geen muzikaliteit. Ik denk dat het 'de' uitdaging is om deze jonge mensen te motiveren om hun persoonlijke muzikaliteit te ontdekken. Op deze leeftijd beginnen ze hun zoektocht naar wie ze zijn en dus ook hun smaak voor muziek. Het, naar mijn mening, probleem ligt in het feit dat jonge mensen door media en omgeving op een dusdanige manier beïnvloed worden dat ze op 'iemand' willen gaan lijken i.p.v. zichzelf te vinden.
In mijn lesgeven wil ik daarom zoveel mogelijk uiteenlopende onderwerpen aanhalen over verschillende muziekstijlen en achtergronden. Hierdoor zal de leerling breed georiënteerd zijn eigen smaak ontdekken en ontdekken dat de muziekwereld buiten MTV en TMF eindeloos groot is. Als de leerling zich bezighoudt met allerlei verschillende onderwerpen in de muziek zal er hoogstwaarschijnlijk een moment komen waar de leerling zijn persoonlijke muzikaliteit vind en daardoor zijn aandeel plezierig kan leren gebruiken.
Op welke manier ik deze brede oriëntatie teweeg kan brengen is een kwestie van ervaring opdoen en dus gewoon lesgeven met deze visie en kritisch bepalen of het doel bereikt word en zoniet waar er verbetering moet komen.
In mijn lesgeven wil ik daarom zoveel mogelijk uiteenlopende onderwerpen aanhalen over verschillende muziekstijlen en achtergronden. Hierdoor zal de leerling breed georiënteerd zijn eigen smaak ontdekken en ontdekken dat de muziekwereld buiten MTV en TMF eindeloos groot is. Als de leerling zich bezighoudt met allerlei verschillende onderwerpen in de muziek zal er hoogstwaarschijnlijk een moment komen waar de leerling zijn persoonlijke muzikaliteit vind en daardoor zijn aandeel plezierig kan leren gebruiken.
Op welke manier ik deze brede oriëntatie teweeg kan brengen is een kwestie van ervaring opdoen en dus gewoon lesgeven met deze visie en kritisch bepalen of het doel bereikt word en zoniet waar er verbetering moet komen.
maandag 9 juni 2008
Eindevaluatie
Hier voorlopig mijn laatste blog. Hierin geef ik mijn eigen evaluatie op mijn stageperiode:
1 Ik heb geleerd dat ik in het weekend me moet voorbereiden en daarbij goed moet weten wat ik wil dat zij leren en wat ik wil leren (POP). Ik moet mezelf serieuzer nemen en wat ik doe.
2 Ik heb geleerd dat ik niet te makkelijk moet denken over wat ik moet doen en hoeveel tijd dat kan kosten. Ik moet buiten school niet te veel doen maar tijd maken voor wat er voor school moet gebeuren en met name hoofdvak.
3 Ik heb niet geleerd hoe het is om een les te geen waarin ik alle tips gebruik die ik heb gekregen zodat ik vanaf mijn ‘optimale’ nieuwe verder kon bouwen.
4 Ik heb niet geleerd dat ik niet oud genoeg ben voor een verantwoordelijke taak als zijnde muziekdocent.
1 Ik heb geleerd dat ik in het weekend me moet voorbereiden en daarbij goed moet weten wat ik wil dat zij leren en wat ik wil leren (POP). Ik moet mezelf serieuzer nemen en wat ik doe.
2 Ik heb geleerd dat ik niet te makkelijk moet denken over wat ik moet doen en hoeveel tijd dat kan kosten. Ik moet buiten school niet te veel doen maar tijd maken voor wat er voor school moet gebeuren en met name hoofdvak.
3 Ik heb niet geleerd hoe het is om een les te geen waarin ik alle tips gebruik die ik heb gekregen zodat ik vanaf mijn ‘optimale’ nieuwe verder kon bouwen.
4 Ik heb niet geleerd dat ik niet oud genoeg ben voor een verantwoordelijke taak als zijnde muziekdocent.
zaterdag 31 mei 2008
09/04
Singer/Songwriter les
Backgroundstory:
2 weken voor deze les bedacht ik dat het ook wel eens goed zou zijn om 2 lessen tot een geheel te maken i.p.v. een losse les. Dit geheel staat in dit geval in teken van Ain't No Sunshine. In de eerste les wil ik het lied aanleren. De 2e les noem ik een 'singer/songwriter les': ik laat de klas in groepjes van 4 zelf een tekst schrijven op de melodie van het lied. Ik maak met Logic Pro een sample waarin ik de begeleiding ingespeeld heb. Dit laat ik afspelen tijdens de uitvoeringen van de groepjes zodat ik in de klas kan zitten en goed kan luisteren i.p.v.
Vandaag laat ik de klas in groepjes van 4 een tekst schrijven op de melodie van Ain't No Sunshine (Bill Withers). Dit lied heb ik ze vorige week aangeleerd. Ik zing mijn zelfgemaakte tekst met begeleiding van mijn sample:
Klas 1B (melodie van Ain't No Sunshine)
'k Geef nu les aan klas 1B
Wat een pret ooh jippie jeej
'k Geef nu les aan klas 1B
Het is altijd jippie jeej, klas 1B het valt wel mee.
Yo ik zit hier in de klas
Kijk die gozer daar eens staan
Yo ik zit hier in de klas
En ik denk wat doet die gast, met z'n blije jippie jeej
1B (5x)
Vera, Estelle, Dagmar, Laura, Mahmoud,
Raquel, Yahya, Jeroen, Floris, Simon,
Jasper, Lisa, Mijron, Wouter, Irwin.
Hey! Ik heb niet alle namen genoemd,
maar 'k geef wel les aan klas 1B.
'k Geef nu les aan klas 1B
Ik ben klaar ooh jippie jeej
'k Geef nu les aan klas 1B,
en zij gaan nu aan het werk, klas 1B succes ermee...
klas 1B succes ermee (4x)
Dat was een idee dat pas in de trein onderweg naar stage in me opkwam, het is handig om een voorbeeld te geven, duidelijker kan eigenlijk niet dan het gewoon voor te doen wat je wilt dat zij gaan doen.
Klas kon er wel om lachen, goed teken. Ik leg nog in het kort uit hoe ik het gedaan heb: in het couplet zijn de 1e en 3e regel hetzelfde, bedenk de eerste regel en je hebt er al 2. Let ook op het aantal lettergrepen, zijn er meestal 7. Met veel enthousiasme gaan ze aan de slag.
Ik loop door de klas om te coordineren hoe en in hoeverre ze bezig zijn met de opdracht. Yahya zit in een kast, even later in een ton, ik moet moeite doen om niet te lachen, ik herken me af en toe toch wel in het gedrag van die baldadige jochies die het liefst de hele school zouden afbreken. Nee, ik ben nu docent en moet de grenzen laten merken. "Jongens, jullie hebben nog een 15 min voordat jullie de eerste 2 coupletten voor de klas mogen zingen." " Ooh shit, das toch wel spannend" , zie ik ze denken.
Als afsluiting laat ik alle groepjes hun 2 coupletten zingen voor de klas. Leuke teksten komen voorbij. "Yahya it nu in de kast.." Ze begrijpen het dus wel, mooi!
De week daarop beginnen ze aan het begin van de les na een korte inleiding, namelijk het nog een keer voorzingen van mijn tekst en uitleg bij wat ik gedaan heb bij de bridge: 4 regels met 5 woorden met 2 lettergrepen.. even denken... ooh jah, dat snappen we. Dan nog een couplet en herhaal de laatste regel hiervan 4x, liedje klaar!
Ze gaan verder aan hun opdracht.
Na een half uur van begeleiden en mensen aan het werk houden is het zover. De groepjes performen hun zelfgeschreven tekst op het podium onder begeleiding van mijn (thank Apple) sample.
Van te voren leg ik uit hoe ze beoordeeld worden (BEOORDEELD?! ja beoordeeld!). Groepje 1 beoordeelt groepje 2 en zo voort aan de hand van de volgende punten die ik op het bord schrijf:
1: Iedereen doet mee
2: Er wordt goed in de maat gespeeld
3: Zingen op goede toonhoogte
4: Zingen samen
5: Verstaanbaar
Ja = 2pt. Niet altijd = 1pt. Nee = 0pt
Ook ik beoordeel, die 2 cijfers worden samen het cijfer voor het groepje. We onderbouwen onze beoordeling.
Evaluatie/aantekeningen van Lennard van beide lessen:
Inleiding: toonsoort is beter. Nog wel hier en daar zitten wat oneffenheden.
Kern: Zelf tekst maken. Je zingt een eigengemaakt voorbeeld voor. Hilariteit. Klas vindt opdracht leuk. Klas is enthousiast. Waar is de grens tussen leuk en vervelend! Begeleiding OK!
Uitleg structuur tekst: gemiste kans -> kun je in opdrachtvorm aanbieden. Behandeling dreigt te lang te duren: ze willen aan de slag.
Afsluiting: Resultaten aan elkaar laten horen. Door 't enthousiasme zingt groepje 1 een terts te hoog, groep 2 ook.
zondag 30 maart 2008
26/03
Daar gaat ie dan, mijn eerste echte gedeelde ervaring op blog. Zet terwijl u dit leest het volgende lied op om in de sfeer te komen die de klas die ik les heb gegeven heeft ervaren: Isn't She Lovely (Stevie Wonder).
Backgroundstory:
Vorige week heb ik dit lied aangeleerd met mijn krampachtige pianobegeleidingkunsten gebaseerd op 1 jaar klassiek pianoles in de vooropleiding. De groove is vooral oefenen geblazen als je het een beetje leuk wilt doen i.p.v. wat grondliggingen van akkoorden neer leggen. Aan het begin van die les heb ik ze verteld over Stevie Wonder. Wie is hij, wat zijn belangrijke kenmerken van hem, wanneer heeft hij dit lied geschreven etc.
Voordat ik de hele klas lied losbarsten in dissonant gezang, zong ik het lied een keer voor zodat ze een beeld kregen van hoe het ongeveer hoort te klinken. Hierna vroeg ik hun waar het lied eigenlijk over gaat. Over wie heeft hij het eigenlijk als hij 10x 'she' zingt, wat betekent 'Aisha'? etc. Nu de klas weet waar ze over gaan zingen (ik ga over naar vertellen in de tegenwoordige tijd), namelijk: de geboorte van een prachtige dochter genaamd Aisha, kan ik de begeleiding starten en zingt de klas mee.
Zo, eerste les gegeven aan klas 1b...phew.. daar ook vanaf, eerste keer is toch wel een beetje spannend. Wie krijg je voor je neus, nemen ze je serieus of lachen ze je frontaal uit voordat je ook maar een woord kan uitkramen? Eigenlijk valt het wel mee, het zijn allemaal individuen die je voor je hebt, behandel ze ook zo en wees jezelf, dat is naar mijn idee een basis voor een iemand die zichzelf leraar wilt gaan noemen.
Nu dan 26/03:
Ik wilde vandaag langer lesgeven dan vorige week, wel in teken van Isn't She Lovely.
Ik laat voordat we het lied nog beter proberen te zingen het originele lied horen van Stevie Wonder, niet luisteren in de trend van: lekker achterover zitten met een biertje en muziek is behang. Nee, 3 vragen die de leerlingen moet helpen aandachtig te luisteren:
1. Welke instrumenten hoor je ?
2. Wat is de opbouw van het lied (Couplet, Refrein, Bridge, Solo etc.)
3. Hoe eindigt het nummer, in 1 woord uitgelegd?
Tijdens het luisteren gaan leerlingen overleggen, met mijn positieve benadering bedenk ik in mijn hoofd: 'het zal vast over het lied gaan'. Ingrijpen?...nee... of wel? Ik weet het eigenlijk niet. Doe maar de makkelijke weg.. niet dus. Volgende keer zeggen dat er individueel over nagedacht moet worden, uitleg niet toegestaan. Het is mijn eigen schuld, ik ben niet duidelijk geweest.
Na afloop van het lied vraag ik om antwoorden op de vragen. Met redelijk enthousiasme steken leerlingen hun vinger op en het hele instrumentarium van barok orkest tot heavy metal komt voorbij. Ik overdrijf natuurlijk, maar 'een zij-fluit, of nee, dwarsfluit!' is toch niet wat ik snel zou horen in dit lied. Uiteindelijk besluiten we dat de solo door een mondharmonica gedaan word, en niet door een klarinet of saxofoon, wat wel begrijpelijk is om door elkaar te halen bij zo'n nummer.
Dan nu zingen... We beginnen gewoon met z'n allen en ik zie wel waar het schip strand. Tijdens het spelen denk ik.. '2e couplet is voor de jongens'.. Dan mogen de meiden laten zien hoeveel Idols talent erin zit. Ze zetten op een jongens A in, hmmz, heb ik toch weer de verkeerde toonsoort gekozen? Ik zing lekker hoog mee in hetzelfde register van de meisjes maar merk, dit is niet de juiste toonsoort. Vorige keer F, meisjes zongen te laag, jongens wisten niet waar ze het zoeken moesten. Vandaag G, toch niet helemaal 'het'. Heej maar Annika (mede-stageloper die voor mij lesgeeft) zong een lied in C en iedereen zong in 1 register... ? Blijkbaar hebben de jongens nog geen mutatie gehad in hun stem en moet ik rond C blijven om ze met prettig gevoel te laten zingen. Goede les voor de volgende keer.
Les is aan zijn einde, ik sluit af met een mini-preek over dat ik blij ben dat ze muziek leuk vinden en dat dat ook duidelijk te zien is, af en toe is het alleen rumoerig en daardoor gaat de les niet helemaal zo soepel als het zou moeten gaan.
Reflectie met de stagebegeleider. By the way mijn muziekleraar destijds in de brugklas waar ik als jochie zat. Hele goede leraar, geeft een uitgebreide reflectie waar je echt wat aan hebt.
Hij heeft ook nog eens alles opgeschreven en geeft een kopietje aan mij voor in m'n stageverslag, relaxed hoor..
Nu nog Stagereflectie op school. We delen allemaal in het kort hoe het ging en praten wat over geblog op het internet.
'Maak gewoon vanavond een bericht op je blog nu alles nog vers in je hoofd zit'.
Sorry, het is alweer zondag. Komende week komt ie op tijd..
Nou, dat was 'm dan, ik dacht van te voren dat je een meisje moest zijn om zo'n lang verhaal te kunnen schrijven. Niet dus...
Tot woensdag.
Backgroundstory:
Vorige week heb ik dit lied aangeleerd met mijn krampachtige pianobegeleidingkunsten gebaseerd op 1 jaar klassiek pianoles in de vooropleiding. De groove is vooral oefenen geblazen als je het een beetje leuk wilt doen i.p.v. wat grondliggingen van akkoorden neer leggen. Aan het begin van die les heb ik ze verteld over Stevie Wonder. Wie is hij, wat zijn belangrijke kenmerken van hem, wanneer heeft hij dit lied geschreven etc.
Voordat ik de hele klas lied losbarsten in dissonant gezang, zong ik het lied een keer voor zodat ze een beeld kregen van hoe het ongeveer hoort te klinken. Hierna vroeg ik hun waar het lied eigenlijk over gaat. Over wie heeft hij het eigenlijk als hij 10x 'she' zingt, wat betekent 'Aisha'? etc. Nu de klas weet waar ze over gaan zingen (ik ga over naar vertellen in de tegenwoordige tijd), namelijk: de geboorte van een prachtige dochter genaamd Aisha, kan ik de begeleiding starten en zingt de klas mee.
Zo, eerste les gegeven aan klas 1b...phew.. daar ook vanaf, eerste keer is toch wel een beetje spannend. Wie krijg je voor je neus, nemen ze je serieus of lachen ze je frontaal uit voordat je ook maar een woord kan uitkramen? Eigenlijk valt het wel mee, het zijn allemaal individuen die je voor je hebt, behandel ze ook zo en wees jezelf, dat is naar mijn idee een basis voor een iemand die zichzelf leraar wilt gaan noemen.
Nu dan 26/03:
Ik wilde vandaag langer lesgeven dan vorige week, wel in teken van Isn't She Lovely.
Ik laat voordat we het lied nog beter proberen te zingen het originele lied horen van Stevie Wonder, niet luisteren in de trend van: lekker achterover zitten met een biertje en muziek is behang. Nee, 3 vragen die de leerlingen moet helpen aandachtig te luisteren:
1. Welke instrumenten hoor je ?
2. Wat is de opbouw van het lied (Couplet, Refrein, Bridge, Solo etc.)
3. Hoe eindigt het nummer, in 1 woord uitgelegd?
Tijdens het luisteren gaan leerlingen overleggen, met mijn positieve benadering bedenk ik in mijn hoofd: 'het zal vast over het lied gaan'. Ingrijpen?...nee... of wel? Ik weet het eigenlijk niet. Doe maar de makkelijke weg.. niet dus. Volgende keer zeggen dat er individueel over nagedacht moet worden, uitleg niet toegestaan. Het is mijn eigen schuld, ik ben niet duidelijk geweest.
Na afloop van het lied vraag ik om antwoorden op de vragen. Met redelijk enthousiasme steken leerlingen hun vinger op en het hele instrumentarium van barok orkest tot heavy metal komt voorbij. Ik overdrijf natuurlijk, maar 'een zij-fluit, of nee, dwarsfluit!' is toch niet wat ik snel zou horen in dit lied. Uiteindelijk besluiten we dat de solo door een mondharmonica gedaan word, en niet door een klarinet of saxofoon, wat wel begrijpelijk is om door elkaar te halen bij zo'n nummer.
Dan nu zingen... We beginnen gewoon met z'n allen en ik zie wel waar het schip strand. Tijdens het spelen denk ik.. '2e couplet is voor de jongens'.. Dan mogen de meiden laten zien hoeveel Idols talent erin zit. Ze zetten op een jongens A in, hmmz, heb ik toch weer de verkeerde toonsoort gekozen? Ik zing lekker hoog mee in hetzelfde register van de meisjes maar merk, dit is niet de juiste toonsoort. Vorige keer F, meisjes zongen te laag, jongens wisten niet waar ze het zoeken moesten. Vandaag G, toch niet helemaal 'het'. Heej maar Annika (mede-stageloper die voor mij lesgeeft) zong een lied in C en iedereen zong in 1 register... ? Blijkbaar hebben de jongens nog geen mutatie gehad in hun stem en moet ik rond C blijven om ze met prettig gevoel te laten zingen. Goede les voor de volgende keer.
Les is aan zijn einde, ik sluit af met een mini-preek over dat ik blij ben dat ze muziek leuk vinden en dat dat ook duidelijk te zien is, af en toe is het alleen rumoerig en daardoor gaat de les niet helemaal zo soepel als het zou moeten gaan.
Reflectie met de stagebegeleider. By the way mijn muziekleraar destijds in de brugklas waar ik als jochie zat. Hele goede leraar, geeft een uitgebreide reflectie waar je echt wat aan hebt.
Hij heeft ook nog eens alles opgeschreven en geeft een kopietje aan mij voor in m'n stageverslag, relaxed hoor..
Nu nog Stagereflectie op school. We delen allemaal in het kort hoe het ging en praten wat over geblog op het internet.
'Maak gewoon vanavond een bericht op je blog nu alles nog vers in je hoofd zit'.
Sorry, het is alweer zondag. Komende week komt ie op tijd..
Nou, dat was 'm dan, ik dacht van te voren dat je een meisje moest zijn om zo'n lang verhaal te kunnen schrijven. Niet dus...
Tot woensdag.
Jelmer
Gegroet, allen die dit lezen...
welkom op mijn blog. U zal zich vrijwel direct helemaal thuisvoelen in de gezellige sfeer van mijn zelfgemaakte blog (in cooperatie met Apple).
Lees en geniet van mijn uitermate boeiende leven met verassingen elke dag weer. Verassingen, in mensen om me heen en ervaringen die ik op doe in mijn jonge jaren (Geboortedatum 17/08/1988 - Startpunt Blog: 30/03/2008).
In mijn blog zal ik mij vooral richten op mijn stage (aan het Nieuwe Lyceum te Bilthoven). Wat ik daar beleef en hoe ik veranderingen wil aanbrengen in mijn manier van zijn voor de klas en mijn manier van lesgeven. Elke week zal er (als het goed is) een bericht verschijnen over wat mijn ervaring was van de stagedag (elke woensdag), wat ik geleerd heb, positieve en negatieve kritiek op mezelf en mijn les.
Als er ook maar iets ongelooflijks bijzonders gebeurt in mijn leven buiten mijn stage en ik denk, 'dit moet ik delen op mijn blog!' dan zal ik dit zeker niet aan u voorbij laten gaan. Bezoek daarom regelmatig mijn blog en kom te weten what's going on!
Een goede toekomst gewenst voor vandaag en morgen.
Tot Blogs!
Jelmer
welkom op mijn blog. U zal zich vrijwel direct helemaal thuisvoelen in de gezellige sfeer van mijn zelfgemaakte blog (in cooperatie met Apple).
Lees en geniet van mijn uitermate boeiende leven met verassingen elke dag weer. Verassingen, in mensen om me heen en ervaringen die ik op doe in mijn jonge jaren (Geboortedatum 17/08/1988 - Startpunt Blog: 30/03/2008).
In mijn blog zal ik mij vooral richten op mijn stage (aan het Nieuwe Lyceum te Bilthoven). Wat ik daar beleef en hoe ik veranderingen wil aanbrengen in mijn manier van zijn voor de klas en mijn manier van lesgeven. Elke week zal er (als het goed is) een bericht verschijnen over wat mijn ervaring was van de stagedag (elke woensdag), wat ik geleerd heb, positieve en negatieve kritiek op mezelf en mijn les.
Als er ook maar iets ongelooflijks bijzonders gebeurt in mijn leven buiten mijn stage en ik denk, 'dit moet ik delen op mijn blog!' dan zal ik dit zeker niet aan u voorbij laten gaan. Bezoek daarom regelmatig mijn blog en kom te weten what's going on!
Een goede toekomst gewenst voor vandaag en morgen.
Tot Blogs!
Jelmer
Abonneren op:
Reacties (Atom)
